Testimonios

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FAAL, Facilitación Avanzada en Ambientes en Línea

Participante en FAAL, Intersemestral 2011 en UNIANDES

Ciudad: Bogotá, DC

Creado el: 18-06-12

Publicado el: 18-06-2012

De acuerdo con la experiencia que vivimos en el FAAL, pareciera que la evaluación de logros se hace individualmente a través de la valoración semana a semana de la calidad de los aportes, pero no sé qué tan fiable es que si los aportes de cada semana han sido buenos o adecuados, exista una verdadera comprensión de todos los conceptos del curso. Entonces, me surge el interrogante ¿Se podría desarrollar en paralelo al desarrollo del curso un pequeño proyecto que dé cuenta dé cómo los participantes están aplicando los conceptos?. Frente a la pregunta ¿Tiene sentido este tipo de esfuerzo? Debo contestar con un SI rotundo porque, a pesar de las dificultades, inquietudes e inseguridades que pueda tener un docente al ejercer su rol de facilitador (especialmente al comienzo de este proceso) puede lograr aprovechar estos espacios que potencializan no sólo el aprendizaje de los estudiantes en su disciplina, sino que los está educando hacia un aprendizaje autónomo con el que pueden lograr desarrollar la habilidad de aprender a lo largo de la vida, una de las habilidades requeridas en el mundo moderno y global de hoy. Adicionalmente, el docente también es enriquecido en dos aspectos: Al ser un co-aprendiz puede tener nuevas perspectivas de sus estudiantes en relación a los distintos conceptos. Al ejercer su rol de facilitador desarrolla habilidades de pensamiento crítico, analítico y creativo al tratar de guiar los diálogos hacia el logro efectivo de los objetivos del curso. Lo anterior me lleva a concluir que el uso de estas herramientas para el aprendizaje, hace que el rol del docente sea mucho más retador y dinámico, y con ello, mucho más interesante.

 

Participante en FAAL, Intersemestral 2011 en UNIANDES

Ciudad: Bogotá, DC

Creado el: 18-06-12

Publicado el: 18-06-2012

Leyendo acerca de las sensaciones que experimentan los moderadores en la red ´Sentía que era invisible, que mis mensajes cuidadosamente redactados eran ignorados por los participantes´, se me vino a la mente una analogía, sobre un popular criterio, irónico y pero válido, a la hora de evaluar un árbitro de fútbol: ´Cuando el árbitro no se siente, es porque hizo un buen trabajo´. Esta calidad de invisibilidad, puede estar asociado al cuidado que deben tener los aportes de manera que ´sutilmente´ mantienen las discusiones avanzando. Los protagonistas de los partidos deben ser los jugadores, no los árbitros, ellos sólo ´facilitan´ la correcta dinámica del juego, de la misma manera, los participantes debemos asumir el protagonismo de nuestros cursos, ´proponer juego´, y al igual que los referís de futbol, el facilitador es el custodio de las reglas del juego (en nuestro caso el diálogo pragmático, la profundidad y enfoque de las discusiones). Continuando con esta analogía, ¿Se pueden homologar la voz, tono y Estrategias de Pensamiento Crítico que se aprenden en FAAL, a las tarjetas que el juez tiene a su disposición para mantener el orden en el campo de juego? ¿Es indispensable la existencia de co-moderadores que apoyen desde diferentes perspectivas, de la misma manera que los jueces de línea dan soporte al árbitro central?

 

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