Facilitación Avanzada de Aprendizaje en Línea

Descripción del seminario en la red:

Facilitación Avanzada de Aprendizaje en Línea es un seminario en la red que se realiza a lo largo de 6 semanas. A través suyo se amplía el conjunto de estrategias de enseñanza que traen los docentes cuando asumen el papel de moderadores de procesos de aprendizaje. FAAL es ofrecido mediante una alianza entre METACURSOS y The Concord Consortium. El seminario se desarrolla totalmente sobre Internet haciendo uso de Blackboard como ambiente de interacción y administración del proceso.

Objetivos del seminario:

Habrá una variedad grande de actividades que le ayudarán a apropiar la esencia de la facilitación de aprendizaje cuando se hace moderación de discusiones desde el lado. Además de esto, hay cuatro grandes metas que esperamos usted alcance participando en Faciliación Avanzada de Aprendizaje en Línea. Usted aprenderá cómo:

	Hacer uso de tono y voz en ambientes virtuales de aprendizaje;
	Afinar el foco de un diálogo desenfocado o que no tiene dirección clara;
	Ayudar a los participantes en un diálogo enfocado a profundizar en la dirección esperada;
	Identificar y sortear dificultades que se pueden presentar en el desarrollo de un diálogo en línea.

Requerimientos del seminario:

Este seminario es el segundo de dos módulos de MAIA, Moderación de Ambientes Interactivos de Aprendizaje y, como tal requiere previamente haber dominado las habilidades básicas que conlleva la creación efectiva de comunidades de aprendices, las cuales se aprenden en CECOVI.

Se espera que los participantes dediquen ocho a diez horas por semana a los trabajos del seminario. Este se conduce sobre la base de una programación asíncrona. Esto signifca que los participantes pueden "cumplir con sus obligaciones" a su propia conveniencia horaria, pero dentro de parámetros semanales. El evento no es al ritmo que cada quien quiera; por el contrario, se espera que los participantes trabajen colaborativamente para completar las tareas en las fechas previstas. Se espera que haya comentarios sobre el contenido semanal durante un corto plazo, de manera que todos tengan la ventaja de leer y reaccionar a los comentarios de otros dentro de siete a diez dias.

Evaluación:

Se espera que los participantes lean y comenten por escrito las lecturas asignadas semanalmente. El entendimiento de los conceptos del curso crece a medida que los participantes leen y comentan activamente en los espacios de interacción. Se brindará retroinformación semanal acerca de las destrezas que se están desarrollando, haciendo uso de un espacio privado de discusión.

Metodología:

Este seminario fue diseñado para hacer posible una experiencia interactiva y de primera mano tanto a novatos como a expertos en docencia usando la red y que desean expandir su abanico de estrategias para dinamizar discusiones en ambientes virtuales. Se maximizan las oportunidades para aprender cuando los moderadores favorecen la construcción colectiva de conocimiento y llevan a los participantes a asumir responsibilidad por su propio aprendizaje. Facilitación Avanzada de Aprendizaje en Línea combina recursos locales y lectura de material, con diálogo en línea y práctica en el uso de las nuevas destrezas de moderación, para así cumplir con los objetivos. Las lecturas están llenas de ejemplos acerca de técnicas apropiadas que mejoran el potencial para aprender dentro del contexto de un seminario en la red. El diálogo es central en las aulas virtuales. Se describen, modelan y practican paso a paso métodos para liderar constructivamente un seminario virtual. Los aprendices comentan críticamente los aportes de los demás y revisan sus propios aportes varias veces a lo largo del evento.

Esquema de contenidos:

Semana 1: Anatomía de una Intervención y uso de Voz y Tono
Los participantes aprenden a estructurar una intervención como moderadores, así como a asumir diferentes roles o voces que calcen con las variedad de tonos que permiten lograr el efecto deseado cuando un moderador interviene en un diálogo. La ejercitación restringida en el diálogo de los participantes ayuda a apropiar paso a paso las destrezas deseadas. Los participantes se inician en la moderación trabajando con aportes dados como ejemplo y los primeros aportes personales. Las actividades incluyen idear aportes y criticar los que hacen los compañeros, así como comentarios sobre las lecturas.

Lecturas: "Uso de Estrategias y Voces: ¿Por qué y Cómo?" y Capítulo 5: Voz y Capítulo 6: Tono, de Aprendizaje en Ambientes Virtuales por G. Collison, B. Elbaum, S. Haavind y R. Tinker.


Semanas 2 y 3: Aguzando el Foco del Diálogo
Los participantes trabajan con ejemplos de aportes de moderación, dado que de este modo pueden aprender a emplear estrategias que aguzan el foco de un diálogo desenfocado o que no tiene una clara dirección. Cuando abordan un contenido nuevo los participantes en un seminario virtual pueden "quedarse en bavia" con el material, perdiendo la puerta de acceso al conocimiento o evitando participar. Un moderator capaz puede intervenir en la discusión insulsa y ayudar a los participantes a enrutarse hacia la plena comprensión del contenido. Los facilitadores talentosos de discusiones en tiempo real dominan estas destrezas; pero en la red, muchos más docentes pueden expandir su capacidad de orquestar movimiento positivo y hacia las metas de un proceso de aprendizaje. Se delinean los pasos que debe seguir un moderador en cualquier diálogo para aprender. Las actividades incluyen idear aportes a un diálogo, criticar los que hacen los compañeros del curso, así como comentarios sobre lo leído y sobre las evaluaciones de mitad del proceso.

Lectura: Capítulo 7: "Afinando el Foco" de Aprendizaje en Ambientes Virtuales por G. Collison, B. Elbaum, S. Haavind y R. Tinker.

Semana 4: Profundizando en el contenido aprendido
Los participantes exploran ahora los enfoques que pueden usar cuando el aprendizaje se está dando en la dirección esperada. ¿Cómo puede el moderador apoyar a los participantes en un diálogo pragmático, para profundizar más en el conocimiento adquirido? ¿Qué puede hacerse para favorecer discernimiento y entendimiento conceptual más profundo? Las actividades incluyen idear más aportes, criticar los de los compañeros del curso y comentar acerca de la lectura.

Lectura: Capítulo 7: "Profundizando el Diálogo" de Aprendizaje en Ambientes Virtuales por G. Collison, B. Elbaum, S. Haavind y R. Tinker.

Semana 5: Dificultades y formas de superarlas
Los participantes revisan las intervenciones que han ideado y las de sus compañeros, con miras a identificar dificultades posibles en el diálogo, así como para reelaborar los aportes, de modo que favorezcan un mayor potencial de aprendizaje.

Lectura: Capítulo 8: Dificultades y formas de superarlas, de Aprendizaje en Ambientes Virtuales por G. Collison, B. Elbaum, S. Haavind y R. Tinker.

Semana 6: Valorando lo que hemos aprendido
Los participantes analizan las revisiones hechas por otros y ajustan sus aportes. También exploran las ideas que han surgido y los retos que aparecen.

Lectura: Epílogo: Evaluación del éxito, de Aprendizaje en Ambientes Virtuales por G. Collison, B. Elbaum, S. Haavind y R. Tinker.

Recursos adicionales Sugeridos

Harasim, L., Hiltz, S.R., Teles, L., and Turoff, M. Learning Networks: A Field Guide to Teaching and Learning Online. MIT Press, Cambridge, MA. 1995.

Hiltz, Starr Roxanne. Moderating Conferences and Stimulating Active Participation. Chapter 6 from The Virtual Classroom. Ablex Publishing, Norwood, NJ. 1994.

Linn, Marcia C., Burbules. Construction of Knowledge and Group Learning Chapter 6 from The Practice of Constructivism in Science Education. AAAS Press. 1993.

Palincsar, Annemarie S., Brown, Ann L. Teaching and Practicing Thinking Skills to Promote Comprehension in the Context of Group Problem Solving. Journal of Remedial and Special Education, 9(10), pp. 53 to 59. 1988.

Palloff, Rena M. & Keith Pratt. Building Learning Communities in Cyberspace: Effective Strategies for the Online Classroom. Jossey-Bass Publishers, San Francisco. 1999.